我々英語教師は、英語４技能（リーディング、ライティング、リスニング、スピーキング）に加えて、文法、語彙、発音なども教えなくてはなりません。
その中でも、特に、指導によって生徒のデキに差が出やすいのが、ライティング（作文）です。
と言うのも、文法・語彙問題や読解問題とは違って、ライティングは、正解が一つではないからです。
正解が一つの場合、その答えをどう導くかを指導するだけで済みます。ですので、教え手によって、大きな差は生まれにくい、と言えます。
一方、ライティングは、一つの正解を導き出すものではないだけに、指導すべきことが多いのです。
つまり、それだけ英語教師には、高い英語力と指導技術（添削力）が求められる、ということです。それがあるのとないのとで、生徒のパフォーマンスに大きな差が出ます。
そもそも、英語の授業で、どうやってライティングを指導するのか。まず、ここが一番難しいところでもあります。とりわけ団体授業においては、それが難しい。
お題を与え、生徒に英文essayを書かせる。その後、生徒全員のessayを回収して、英語教師が一人で数十名の作文を添削するとなると、相当な時間と労力を要します。
さりとて、生徒同士で添削をさせても、有効なフィードバックが得られるとは限りません。また、自己添削だと、改善点に気付かないままになってしまう可能性が高いでしょう。
ですので、一番良いのは、ローテーションを組み、数名ごとに課題を出して、英語教師が添削をする、という方法かと思います。
まず、英語の授業で、ライティングの指導を有効に行うとなると、この「実施方法」の壁を乗り越えなくてはなりません。その上で、実際の添削作業に入っていきます。
いざ、生徒が書いた英文essayを添削するにあたり、英語教師は何を心得ておく必要があるのか。また、どうやって評価を下すのか。フィードバックはどう与えればいいのか。
こういったことを知っておく必要があります。そうでないと、ただ、綴りや文法のちょっとしたエラーを指摘するだけで終わってしまいます。
エラーの指摘も、もちろん大事なことではありますが、あくまでもそれは、添削作業のごく一部分に過ぎません。
それだけでは、受験問題や資格試験（英検、ＴＯＥＦＬ、ＩＥＬＴＳ等）で、「点数の獲れる作文」が書けるようにはならないでしょう。
では、「点数の獲れる作文」を書けるよう指導するには、どうすればいいのか。これにはまず、essayの評価方法を知っておく必要があります。
essayの評価方法は、大きく３つの要素で構成されています。その３つとは、①言語面、②内容面、③構成面です。
このうち、先に挙げた綴りや文法のエラーなどは、①言語面に含まれます。ここでは、間違いの指摘だけでなく、正しい語法や類語の指導なども行う必要があります。
次に、②内容面。これは、文字通り、essayの中身です。きちんと、お題に沿ったものが書けているかといった点や、わかりやすく、具体的に書けているかなどを見ます。
いくら、単語、熟語、構文をうまく織り交ぜた英文が書けていたとしても、内容が本題とずれたものになっていたりすると、writing testでは、良い点数は獲れません。
その意味で、essayの評価の３要素の中でも、②内容面は、特に大事な要素だと言えます。ここを上手に指導するには、英語教師にcriticalな視点が必要です。
このcriticalな視点は、様々なトレーニングを通じて、養う必要があります。一朝一夕には、なかなか身に着かないものです。
そして、もう一つが、③構成面。一般的なessayは、①Introduction（導入）、②Body（主要部）、③Conclusion（結論）の３つの部分で構成されています。
これらの段落が、きちんと作られているかどうか。昨日のブログでも書いたように、「二重結論」になっていないかどうか、などを見る必要があります。
文法のエラーは見られない上、内容面でも説得力がある。ただ、一つの段落（Body）の中に、異なるアイデアが混在している。
こういった場合、一見するとよく書けているように思えますが、writing testでは、高い評価は得られません。
ですので、添削者である我々英語教師は、この辺りもシビアに見る必要があります。そうでないと、生徒が改善の機会を持てないまま、試験本番に臨むことになってしまいます。
ライティングは、独学での対策が難しい分野です。それだけに、生徒は、我々英語教師のサポートを必要としています。
また、そのサポートの巧拙が、生徒のデキを大きく左右するものでもあります。それだけに、添削者である英語教師は、ある意味では、責任重大です。
「オンライン英語教室のUB English」の「英語教師養成コース」では、ライティングの添削力を養成するための指導を行っております。
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